Retningslinjer for praksis i PPU3120

1. Taushetsplikt

Alle studenter er underlagt taushetsplikt om forhold de blir gjort kjent med i skolen, b?de i 1. og 2. praksisperiode. En taushetserkl?ring blir undertegnet ved studiestart.

2. Organisering

ILS har inng?tt Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöe med ca. 80 partnerskoler i Oslo og Akershus. M?let med ? benytte faste partnerskoler er ? kunne ha tett kontakt med skoler, veiledere og studenter.

Studentene blir utplassert i praksis p? en av ILS¡¯ partnerskoler i Oslo eller i Akershus. Studentene kan ikke velge skole, trinn/niv? eller beliggenhet. Praksis i 1. og 2. semester - til sammen 12 uker - skal v?re p? samme skole. Studentene  plasseres i en basisgruppe som Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöer med en enkelt skole.

Inndelingen i grupper gj?res prim?rt p? grunnlag av 2 hensyn:
1) at studentene i gruppen skal kunne Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöe i forhold til fagkombinasjon
2) skolenes veiledningskapasitet

Studenter kan ikke plasseres p? skole de har tilsettingsforhold/vikariater ved.

Vi ser p? bosted/reisevei s? langt det lar seg gj?re, fortrinnsvis for ? unng? at noen f?r urimelig lang reisevei. Men for at kabalen skal g? opp, m? fag og veiledningskapasitet n?dvendigvis v?re overordnet geografiske hensyn og hensyn til utdanning. Studenter m? derfor v?re forberedt p? ca. 1 times reise hver vei i praksisperiodene, i enkelte tilfeller 1,5 time.

Spesielle forhold kan gi grunnlag for at s?rskilte hensyn b?r tas i forhold til reisevei. Forhold vi vurderer er alenefors?rger med barn, dokumentert sykdom eller tilsvarende. For at s?rskilte hensyn skal vurderes, m? studenten ha svart p? praksisunders?kelsen innen semsterstart.

3. Tilstedev?relse og frav?rsreglement

Det forventes at studentene tilbringer hele dagen p? praksisskolen i praksisperiodene. Studentene skal delta p? m?ter i avdelinger, team, fagseksjoner, foreldrem?ter osv i forbindelse med praksisen. Dette inkluderer ogs? om aktiviteter er lagt til kveldstid. Det er obligatorisk ? delta i veiledningen. Obligatoriske arbeider omfatter planer for praksis og skriftlig veiledningsdokumentasjon.

Praksis er obligatorisk. Alt frav?r fra praksis m? kunne dokumenteres. Dersom det totale antall frav?rsdager i praksisperioden overstiger 3 dager i 4-ukerspraksisen, eller 5 dager i 8-ukerspraksisen, blir ikke praksis godkjent.

• Ved mer enn 3 dagers frav?r i 4-ukerspraksisen, m? studiet avbrytes, og studenten kan s?ke opptak til PPU ved neste anledning.
• Ved et dokumentert sykefrav?r p? inntil en uke i praksis, kan man s?ke om forlengelse av praksisperioden.
• Ved frav?r kan studenten p?legges ? forlenge praksis i tilsvarende dager.
• Studentene kan s?ke instituttet om permisjon i inntil 3 dager i hver praksisperiode. Permisjonen vil automatisk telle som frav?r.
• Ved ethvert frav?r skal studenten selv orientere skolens kontaktperson. ILS m? kontaktes umiddelbart ved et frav?r p? mer enn tre dager.

4. Hovedprinsipper for praksisoppl?ringen

Praksisoppl?ringen er bygd opp rundt disse hovedprinsippene:

• Studentene skal gradvis f? st?rre ansvar for planlegging, gjennomf?ring og evaluering av undervisning.
• Praksis skal v?re veiledet. Veiledningen skal tilpasses studentenes erfaringer og undervisningsferdigheter.
• Praksis er en sentral del av studiet.
• Studentenes erfaringer og kunnskaper fra praksisperioden er et viktig grunnlag for en rekke sp?rsm?l som dr?ftes og vurderes i teoriperiodene.
• Studentene skal anvende sine IKT-kunnskaper i egne l?ringssituasjoner, og i den grad det er mulig, i elevenes l?ringssituasjoner p? skolen.

5. Overordnede kvalifiseringsomr?der

Nedenfor er det listet opp tre temaomr?der som studentene gradvis skal f? erfaringer med og st?rre innsikt i gjennom 1. og 2. semester.

Hovedtema	Deltema
1. Innf?ring i faglig og sosialt arbeid i praksisklassene	ledelse, planlegging og gjennomf?ring av egen undervisning ulike undervisningsformer, differensiering og tiltak for tilpasset oppl?ring l?reren som leder av klassen IKT som l?ringsverkt?y i undervisningen utvikling av det sosiale milj? og l?ringskultur i klassen elevenes delaktighet og medinnflytelse i undervisningen likestilling/likeverd mellom elevgrupper organisering og utnyttelse av det fysiske milj?et i klasserommet
2. Innf?ring i den ?vrige pedagogiske virksomheten p? skolen - skolens pedagogiske plattform/grunntanke	virksomhets- og utviklingsplaner p? skolen pedagogisk tenkning og anvendelse av IKT-utstyr lokale l?replaner skolebasert vurdering, kvalitetssikring og elevvurdering Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼösformer mellom l?rere og elever, bl.a. elevr?dsorganer
3. Innf?ring i skolen som organisasjon - skolens oppbygning, struktur og ledelse	timeplaner, timeressurser og disponible l?rertimer IKT-struktur og materielle ressurser skolens fysiske og sosiale milj? m?teformer p? skolen og organisering av Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö mellom l?rere l?rernes arbeidsvilk?r og arbeidssituasjon Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼösformer skole/hjem og Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö med andre skoler/bedrifter

6. L?ringsaktiviteter

Studentene skal delta aktivt i undervisning der f?lgende aktiviteter skal ivaretas:

• L?re av andres undervisning: Studentene skal studere planlegging, foreta systematiske observasjoner, f?lge opp gjennomf?ringen av andres planer og samtale om erfaringer.
• L?re av ? planlegge, gjennomf?re og evaluere egen undervisning: Studentene skal planlegge og gjennomf?re undervisning, reflektere over planene og gjennomf?ringen, analysere og dr?fte erfaringer med veileder og medstudenter.
• L?re ved ? Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöe: Studentene skal planlegge undervisning sammen med medstudenter og veiledere, dele undervisningsansvar og vurdere erfaringene sammen med andre.
• L?re ved ? unders?ke: Studentene skal studere sentrale ideer og forhold p? skolen og i praksisklassene, f.eks. ved ? kartlegge og beskrive elevers l?reforutsetninger, klassemilj?, rammebetingelser, skolekultur og IKT-bruk. De skal lese litteratur som utdyper forst?else av erfarte fenomener og delta i organiserte diskusjoner sammen med medstudenter, veiledere p? skolen og l?rere ved ILS.

7. Veiledning

7.1. Veiledning og veiledningsansvar

Veileder- og kontaktpersonhefte beskriver hva som er veileders, kontaktpersons og praksisskolens oppgaver i detalj.

Veiledningen skal i all hovedsak skje i timeplanfestet veiledningstid, 4-5 timer per uke.

Det b?r settes av tid til minst to utdypende veiledningssamtaler med veileder per uke per basisgruppe/student/par. I disse samtalene skal planer for undervisningen gjennomg?s, observasjoner og erfaringer fra undervisningen dr?ftes og forbedringer i undervisningen gjennomtenkes.

1. semester: Veiledningen foreg?r samlet for hele basisgruppen, eller i mindre grupper avhengig av fagorganiseringen.

2. semester: Veiledningen foreg?r vanligvis i par eller individuelt.

I tillegg til veiledningen fra praksisteamet har studentene i basisgruppen et gjensidig veiledningsansvar overfor hverandre. Basisgruppen/praksisparet skal timeplanfeste sin egen veiledningstid uten veiledere tilstede. Gruppen har ansvar for ? planlegge undervisning, utf?re felles oppgaver og dr?fte erfaringer.

Kontaktpersonen p? skolen har hovedansvaret for veiledning i forhold til oppgaver som omfatter skolen som helhet.

7.2. Kontakt med skolene

F?r praksisperioden i 1. semester: Studentene har ansvar for ? samle basisgruppen og kontakte skolens kontaktperson for ? avtale et m?te i forkant av praksis.

Mellom praksisperiodene: Ett av m?lene med partnerskoleordningen er at studentene skal kunne ha kontakt med veiledere og kontaktperson ved sin skole i perioden mellom f?rste og annen praksisperiode. Skolen og studentene har et likeverdig ansvar for ? opprettholde denne kontakten.

F?r praksisperioden i 2. semester: Skolens kontaktperson har ansvar for ? innkalle studentene til et m?te i forkant av 2. praksisperiode. I m?tet skal studentene orienteres om tilrettelegging av perioden, og planer for praksiscasene skal diskuteres.

7.3. Forventnings- og oppsummeringssamtale

Veilederne skal ha en forventningssamtale med studentene i starten av hver praksisperiode. I denne samtalen skal studentene bringe inn de l?ringsm?l som de selv utformet ved studiestart. Samtalen skal avklare m?l, oppgaver og ansvar for veiledning og praksis p? skolen. P? slutten av perioden skal partene ha et oppsummeringsm?te og vurdere forventninger, m?loppn?else og gjennomf?rte oppgaver. I oppsummeringssamtalen skal studentene gj?res kjent med veiledernes vurdering av dem, deres utvikling gjennom perioden og hvilke omr?der de b?r arbeide videre med.

7.4. GruppeÖйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö og kollegaveiledning

Praksisoppl?ringen stiller krav til studentene om Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö rundt ulike sider ved planlegging, gjennomf?ring og evaluering av undervisning. For at Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöet og studentveiledningen i basisgruppen/praksisparet skal fungere godt, b?r studentene ta i bruk metoder for kollegaveiledning.

7.5. M?l med veiledningen

• Veiledningen i praksisperiodene skal hjelpe studentene til ? sette ord p? egen praksis og reflektere over sin rolle som l?rer.
• Veiledningen tar sikte p? ? st?tte studentene i planlegging, gjennomf?ring og vurdering av undervisning og andre oppgaver i skolen.
• Veiledningen skal virke bevisstgj?rende p? det ? ta et lederansvar for elevenes l?ring.

I l?pet av praksisperiodene skal studentene utvikle en bevissthet om sterke og svake sider ved sin egen undervisning. Det forventes at den enkelte student tar ansvar for ? tenke gjennom hva han/hun ?nsker veiledning p? og dr?fter dette med sine veiledere og medstudenter.

Det forventes at studentene alltid har laget en plan for timen (se punkt 6.1.4.). I 2. semester skal den enkelte student i tillegg lage 4 ¨C 6 veiledningsdokumenter (se punkt 7.1.5.) i l?pet av praksisperioden. Planen for timen eller veiledningsdokumentet skal brukes aktivt i veiledningssamtalen. Disse dokumentene gir holdepunkter for observasjon av undervisningen og muligheter for ? gi tilbakemelding i forhold til hva studentene selv har tenkt for sitt arbeid.

7.6. F?r- og etterveiledning

• F?rveiledning: Denne er basert p? studentenes egne planer for undervisningen slik de er uttrykt i en Plan for timen eller et veiledningsdokument. I veiledningssamtalen er oppgaven ? avklare intensjoner og begrunnelser for undervisningen og ? bearbeide planene. F?rveiledningen b?r foreg? dagen f?r undervisningen skal skje, slik at studentene har mulighet til ? forandre planen. Veileder b?r v?re til stede i undervisningen og gj?re observasjoner i forhold til det som er avtalt mellom partene.
• Etterveiledning: Her vil det v?re naturlig ? se tilbake p? f?rveiledningen og planene som ble laget. Undervisningen dr?ftes med utgangspunkt i planene og ut fra observasjoner som er gjort. Det er studentenes vurdering av eget arbeid og refleksjonen rundt hvorfor timen/perioden forl?p som den gjorde, som st?r i fokus for denne samtalen.

8. Praksis i f?rste semester

8.1. Organisering

8.1.1. Faser i praksisoppl?ringen

I f?rste semester er kontakten med praksisskolene organisert i tre faser.

1. Forberedende fase: Basisgruppene bes?ker sine respektive skoler f?r praksisperioden. I denne fasen skal studentene gj?re seg kjent med sine veiledere og skolene og avtaler oppgaver og m?ter for f?rste praksisuke. Basisgruppen har ansvar for ? kontakte skolens kontaktperson og avtale m?tetidspunkt.
2. Praksisfase: Det er forventet at studentene har fulle arbeidsuker p? skolen. I denne tiden inng?r 8 ¨C 10 timer deltagelse i undervisning i gjennomsnitt per uke, felles planleggingstid, veiledning, for- og etterarbeid til observasjoner og undervisning, og deltakelse i relevante m?ter. Studentene har krav p? deltagelse i undervisning i ett av sine fagdidaktiske fag, og m? regne med observasjon og deltagelse i andre fag. Studentene skal i denne fasen starte arbeidet med caseoppgaver.
3. Oppf?lgingsfase: Etter praksisperioden skal studentene arbeide videre med caseoppgavene innenfor rammen av undervisningen i pedagogikk .

8.1.2. Gruppepraksis

Praksis i 1. semester er organisert som gruppepraksis. Studentene kan v?re sammen i par eller i grupper p? ca 4 i klasserommet, avhengig av hvordan skolen velger ? organisere basisgruppen.

8.1.3. Innhold i 1. semester

I l?pet av denne f?rste praksisperioden skal studentene bli kjent med sin skole. De skal f? innsikt i skolen som organisasjon, med arbeidet i et klasserom og med l?rernes arbeid utenfor klasserommet (planlegging, vurdering, m?tevirksomhet). Hver enkelt student skal f? ansvar for undervisning i praksisklassen(e), alene og sammen med medstudenter. Studentene skal s? raskt som mulig delta i arbeidet med ? undervise elevene enten sammen med praksisveileder eller medstudenter. Studentene b?r kunne p?ta seg veiledningsoppgaver for enkeltelever eller grupper, v?re assistenter og medhjelpere i undervisningen. Studentene skal trenes i observasjon samtidig som de gj?r st?rre eller mindre undervisningsoppgaver. N?r en student selv ikke underviser, skal han/hun observere medstudentene som underviser, for aktivt ? kunne delta i veiledningssamtalene. I tillegg skal studentene observere klassen og elevene, og ta notater til casearbeidene. Studentene skal ha b?de f?r- og etterveiledning med veileder. Veiledningen kan skje i gruppe, i par eller individuelt. I tillegg skal studentene veilede hverandre (se forrige kapittel). I oppsummeringssamtalen ved periodens slutt skal veileder og studenter gj?re avtaler om kontakt og planlegging for neste praksisperiode.

8.1.4. Plan for timen

Det legges vekt p? at studentene f?r trening i ? planlegge, gjennomf?re og vurdere undervisning. I 1. semester starter dette arbeidet med at studentene skal lage en skriftlig arbeidsplan for timen. I 2. semester vil planene utvides ved at det skal lages veiledningsdokument for undervisningen.

Elementer i en arbeidsplan:

• M?l for arbeidet: Her beskriver studenten hvilke m?l som er satt for elevenes l?ringsarbeid i timen/perioden.
• L?restoff: Her beskriver studenten innholdet i timen/perioden, hvilke emner og l?ringsoppgaver som inng?r, hva elevene skal arbeide med. Henvisninger til l?remidler tas med.
• Arbeidsm?ter: Her beskriver studenten hvordan arbeidet skal utf?res, hva studenten skal gj?re og hva elevene skal gj?re. Tid til arbeid med de ulike delene skal angis.
• Vurdering: Her beskriver studenten hva han/hun vil legge vekt p? i vurderingen av elevenes arbeid i l?pet av timen/perioden, og hvordan han/hun vil vurdere og tilbakemelde til elevene.

8.1.5. Bes?k fra ILS

I l?pet av praksisperioden vil en av fagl?rerne fra ILS komme p? bes?k til basisgruppen. Fagl?reren skal ha samtale med alle studentene i gruppen, veiledere og kontaktperson. Fagl?reren kan v?re til stede i en undervisningstime. I s? fall b?r det, dersom basisgruppen er delt opp i par/mindre grupper, ordnes slik at alle studentene kan v?re til stede i timen.

8.2. Godkjenning

Praksis i 1. semester m? v?re godkjent f?r studentene kan g? videre i studiet.

8.2.1. Vurdering fra veileder

Veileders vurdering av praksis i 1. semester skjer p? grunnlag av ¡±Kriterier for godkjenning av f?rste praksisperiode¡±. Veileder skal skrive en egen rapport p? hver av studentene i basisgruppen. Veileder skal vurdere studentens l?rerdyktighet slik den framst?r i undervisningen og veiledningen. Men veileder skal ogs? se p? studentens utvikling. Usikre og uerfarne l?rerstudenter skal ogs? vurderes ut fra den framgang de har. For alle studenter er deltakelse og mottakelighet og oppf?lging av veiledningssamtalene et viktig grunnlag for vurderingen. Veilederne skal informere studentene om den vurderingen som er gjort. Det kan ogs? gjennomf?res vurderingssamtaler underveis i praksisperioden. Kontaktpersonen p? skolen har ansvar for at ILS mottar rapporter p? alle skolens studenter innen en uke etter endt praksis.

8.2.2. Kriterier for godkjenning av f?rste praksisperiode

For ? f? godkjent 4-ukers praksis m? studenten ha f?tt godkjent f?lgende:

1. Tilstedev?relse
   • Praksis er obligatorisk.
2. Gjennomf?ring av oppgaver
   • Studenten m? vise evne og vilje til ? gj?re de oppgaver som han/hun blir p?lagt i praksisperioden.
   • Studenten m? vise respekt for og rette seg etter lover og l?replaner i skoleverket.
3. Faglig kompetanse
   • Studenten m? vise faglig innsikt og kunnskaper i sitt/sine fag.
4. Kommunikasjon og Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö
   • Studenten m? vise vilje og evne til ? kommunisere og Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöe med barn, unge, l?rere, veiledere og medstudenter.
5. Veiledning og selvinnsikt
   • Studenten m? vise vilje og evne til ? ta imot veiledning.
   • Studenten m? vise innsikt i egen l?reratferd og vilje til ? forbedre denne.
6. Personlig funksjonsniv?
   • Studenten m? fungere bra i forhold til sine omgivelser og v?re forutsigbar i sine reaksjoner.
   • Studenten m? vise atferd og holdninger som er forenlige med en ansvarlig voksenrolle.

Studenten har et selvstendig ansvar for ? vise ferdigheter innenfor disse omr?dene.

8.2.3. Tvil om l?rerdyktighet

Dersom veileder eller kontaktperson mener at det er tvil om studentenes egnethet i henhold til kriteriene for godkjenning av praksis, skal kontaktpersonen, eller en person oppnevnt av denne, trekkes inn som medvurderer. Denne personen skal observere den delen av l?rerrollen der egnethet trekkes i tvil, for s? ? delta i veiledningssamtale. Det vil bli tatt kontakt med ILS dersom det oppst?r tvil om egnethet. Instituttet kan sette inn ytterligere bes?k, men studenten kan ikke kreve det. Bes?ket vil kunne omfatte observasjon av undervisning og samtale med student og veileder(e).

Er det tvil om en students egnethet sammenkalles studentens vurderingskomite. Denne komiteen best?r av en ILS-representant, veileder(e), og en representant fra skolens ledelse (kontaktperson eller en person oppnevnt av denne). Det er studentens vurderingskomite som fatter vedtak om godkjent eller ikke godkjent praksis, ikke den enkelte p?h?rer eller veileder. Er det uenighet om en student skal f? godkjent eller ikke godkjent praksis, skal det voteres. Alle medlemmene i komiteen har ¨¦n stemme, og vedtak fattes med simpelt flertall.

En student som har f?tt ikke godkjent praksis i 1. semester m? avbryte studiet. Studenten kan s?ke opptak til PPU ved neste anledning, og m? ta hele PPU 3120 p? nytt.

9. Praksis i 2. semester

9.1. Organisering

Praksis i 2. semester skal v?re en naturlig videref?ring av det arbeidet som startet i 1. semester. Studentene skal f?r annen praksisperiode starter ha et m?te med praksisveiledere og kontaktperson p? skolen. P? dette m?tet skal planer for perioden avklares. Kontaktpersonen innkaller til dette m?tet.

Det er forventet at studentene har fulle arbeidsuker p? skolen. I denne tiden inng?r 8 ¨C 10 timer deltagelse i undervisning i gjennomsnitt per uke, felles planleggingstid, veiledning, for- og etterarbeid til observasjoner og undervisning, og deltakelse i relevante m?ter. Studentene skal ha veiledning og delta i undervisning i begge sine fagdidaktiske fag (med unntak for ettfagsstudenter).

9.1.1. Parpraksis og individuell praksis

Praksisoppl?ringen i 2. semester vil v?re organisert som parpraksis eller individuell praksis. L?sningene m? tilpasses rammebetingelser p? den enkelte skole og fagkombinasjoner hos studentene. Veiledere og studenter m? sammen s?rge for at den enkelte student f?r mulighet til ? planlegge og gjennomf?re undervisning p? egen h?nd.

9.1.2. Basisgruppen

Basisgruppen er et felles forum for kontakt, informasjon og Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö i praksisperioden. Den enkelte har et ansvar for hvordan dette forumet best kan virke st?ttende p? praksisveiledningen.

9.1.3. Innsending av timeplaner

Den enkelte student skal i 2. semester levere sin timeplan til ILS via ITL i l?pet av den f?rste praksisuken. Timeplanmal fra ILS skal benyttes. Studenten er ansvarlig for ? orientere ILS om endringer i planen.

9.1.4. Forventningssamtaler

I oppstart av 2. praksisperiode skal studentene og veilederne sette av tid til forventningssamtaler. Samtalene b?r bygge videre p? erfaringer fra 1. semester. Partene har ansvar for ? klargj?re hva som kan bearbeides gjennom felles samtaler i gruppen som helhet, i par og individuelt. I studiet p? ILS har den enkelte student skrevet egne l?ringsm?l for l?rerutdanningen. Disse m?lene b?r l?ftes fram i samtalen og knyttes til forventninger overfor praksisopplegget og veiledningen. Forventningssamtalen b?r knyttes til hva den enkelte mener er sterke og svake sider ved seg selv. I forventningssamtalen skal ogs? veilederne gi uttrykk for sine forventninger til Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöet med studentene. Parpraksis krever at rollefordeling og Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö l?ftes fram i forventningssamtalen.

9.1.5. Veiledningsdokumentet

Veiledningsdokumentet best?r av en Plan for timen med begrunnelser for de valgene som er foretatt i planen. I tillegg h?rer det med en situasjonsbeskrivelse som angir rammer, forutsetninger og den sammenheng undervisningen foreg?r innenfor. Dokumentet brukes som grunnlag for veiledning av studenten og vurdering av undervisningen. Totalt skal studenten lage 4 - 6 veiledningsdokumenter i denne perioden

N?r veiledningsdokument brukes, skal det sikre at studenten f?r veiledning ut fra de m?l og de begrunnelser som hun/han har tenkt ut for undervisningen. Ved p?h?r fra ILS og fra skolens ledelse skal det alltid foreligge et veiledningsdokument. Situasjonsbeskrivelse og begrunnelser m? skrives slik at veileder og bes?ker fra ILS eller skolen kan f? et godt innblikk i studentens tenkning om sin undervisning. Dokumentet b?r ikke overstige 2 ¨C 3 maskinskrevne sider.

En sjekkliste for utforming av et veiledningsdokument:

Situasjonsbeskrivelse:

• Rammer, forutsetninger og den sammenhengen som arbeidet og undervisningen foreg?r innenfor.
• Andre forhold som er av betydning for forst?else av timen/perioden.

 M?l for arbeidet:

• Hvilke m?l som er satt for elevenes l?ringsarbeid. M?lene skal representere ulike typer kompetanser knyttet til l?replanen.
• Begrunnelser for valg av m?l.

L?restoff:

• Innholdet i timen/perioden, hvilke emner og l?ringsoppgaver som inng?r, hva elevene skal arbeide med.
• L?remidler som skal benyttes.
• Begrunnelser for valg av l?restoff og l?remidler.

Arbeidsm?ter:

• Hvordan arbeidet skal utf?res, hva l?reren skal gj?re og hva elevene skal gj?re.
• Tid til arbeid med de ulike delene.
• Begrunnelser for arbeidsm?ter og tidsbruk.

Vurdering:

• Hva l?reren legger vekt p? i vurderingen av elevenes arbeid i l?pet av timen/perioden, hvordan l?reren vil vurdere og melde tilbake til elevene.
• Begrunnelser for vurdering av elevenes arbeid og l?ring.

I oppf?lgingen av undervisningen, bl.a. i samtale med praksisveileder, skal det inng? vurderinger knyttet til gjennomf?ringen av opplegget.

9.1.6. P?h?r fra ILS

I l?pet av praksisperioden vil det bli gjennomf?rt minst to p?h?r av hver student, ett fra skolens ledelse og ett fra ILS. Vanligvis er det en i ledelsen p? praksisskolen som gjennomf?rer p?h?ret. ILS vil gjennomf?re ett eller flere p?h?r p? studenter som er i faresonen for ? f? godkjent praksis. P?h?rene vil bli varslet i god tid.

9.1.7. Rammer for p?h?r

P?h?rer skal v?re til stede i en av studentens undervisningstimer, og skal deretter ha en veiledningssamtale med studenten. Veileder b?r v?re til stede i timen og under samtalen. P?h?rerene skriver en vurderingsrapport p? grunnlag av undervisningstimen og den p?f?lgende veiledningssamtalen. ¡±Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet¡± (se punkt 10.) ligger til grunn for vurderingen og for veiledningssamtalen med studenten. Har studenten parpraksis, m? studenten ha hovedansvaret for undervisningen i p?h?rstimene. Det skal alltid foreligge et veiledningsdokument ved p?h?r.

9.2. Godkjenning

9.2.1. Vurdering

Den enkelte student vurderes av:

• Veileder(ne)
• En person fra praksisskolens ledelse ( eller en person oppnevnt av denne)
• Fagperson fra ILS

Alle p?h?r varsles i god tid. Veileder(ne) og p?h?rer(ne) skal hver for seg levere en vurderingsrapport p? den enkelte students praktiske l?rerdyktighet. Vurderingen skal gj?res i henhold til ¡±Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet¡±(se punkt 10.). Rapportene konkluderer enten med ¡±Studenten er egnet¡±, ¡±Tvil om egnethet¡±, eller med "Studenten er lite egnet/ikke egnet". Dersom man mener at studenten er egnet for l?reryrket, skal det fylles ut en kort elektronisk rapport.

9.2.2. Tvil om l?rerdyktighet

ILS kontaktes omg?ende dersom skolen oppdager at en student st?r i fare for ikke ? f? sin praksis godkjent. ILS skal ha beskjed om dette i s? god tid at det kan foretas ett eller flere ekstra p?h?r fra Instituttets side. Studenten kan imidlertid ikke kreve dette. Er man i tvil om en students egnethet, b?r rapporten v?re mer omfattende.

Hvis ¨¦n (1) eller flere av rapportene konkluderer med ¡±Tvil om studenten er egnet¡± skal studentens vurderingskomite konsulteres, og studentenes vurderingskomite kan bli innkalt.

Hvis ¨¦n (1) eller flere av rapportene konkluderer med "Studenten er lite egnet/ikke egnet" skal studentens vurderingskomite innkalles. Vurderingskomiteen innkalles normalt s? snart som mulig etter endt praksis, men kan ogs? innkalles under praksisperioden. Komiteen best?r av p?h?rerne (herunder ogs? skolens p?h?rer) og veileder(ne). Et p?h?r er ikke en eksamen. Et p?h?r som konkluderer med tvil oppheves ikke av et etterf?lgende p?h?r som konkluderer med egnethet.

Vurderingskomiteen skal:

• Ta hensyn til alle rapporter
• Vurdere praksis som helhet, ikke rapportene alene.
• Gi ¨¦n samlet sluttvurdering i praktisk l?rerdyktighet basert p? en helhetlig vurdering av studentens l?rerarbeid og refleksjoner sett i forhold til m?lene for l?rerutdanningen og de oppgitte kriteriene (se punkt 10.).
• Fatte vedtak om best?tt eller ikke best?tt praksis.

Vedtaket er endelig og kan ikke p?klages jf universitets- og h?gskolelovens ¡ì 5-3, punkt 5, f?rste setning, som lyder: "Bed?mmelse av muntlig prestasjon og vurdering av praksisoppl?ring eller lignende som etter sin art ikke lar seg etterpr?ve, kan ikke p?klages."

Vedtaket fattes med simpelt flertall. Studenten skal tilsendes komiteens vedtak s? snart dette foreligger.

10. Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet

Denne instruksen skal gi informasjon og veiledning om hva som er gjenstand for vurdering og hva som kvalifiserer til sluttvurderingen "best?tt" . Kriteriene tar utgangspunkt i Rammeplanen for ett?rig praktisk-pedagogisk utdanning.

Vurderingen skal v?re et uttrykk for hvordan studenten mestrer l?rerarbeidet ved det aktuelle tidspunktet. Den skal uttrykke hvorvidt studenten oppfyller kvalitetskravene til godkjent praksisoppl?ring innen de muligheter og begrensninger som foreligger i den aktuelle situasjon.

Praksissituasjonene kan v?re meget forskjellige for studentene. En skj?nnsmessige vurdering m? derfor ta dette i betraktning for ? unng? at disse forskjellene f?r betydning for sluttvurderingen. Vurderingen av den praktiske l?rerdyktigheten baseres p? god pedagogisk og faglig innsikt, og bred erfaring med undervisningsarbeid.

Veiledere i skolen skal fremme forslag om studentens praksisoppl?ring skal bli best?tt/ ikke best?tt etter endt praksisperiode. P?h?rerne skal gi sin vurdering p? bakgrunn av den undervisningen som ble observert, veiledningsdokumentet og den etterf?lgende refleksjons-samtalen.

10.1. Beskrivelse av kriterieomr?der

Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet best?r av fire omr?der. En student f?r ikke godkjent praksisoppl?ringen dersom l?rerarbeidet ligger klart i underkant av hva som forventes ut fra faglige eller pedagogiske kvalitetskrav, eller dersom studenten viser synlige mangler i ett eller flere av de fire kriterieomr?dene.

Omr?de 1: Planlegging og forberedelse
Studenten skal kunne utarbeide undervisningsplaner og veiledningsdokument som angir m?l, innhold, l?rings- og undervisningsaktiviteter, vurderingsopplegg, samt begrunnelser for de valg som gj?res.

Studenten plikter ? m?te forberedt til undervisningen, samtaler og veiledning og ? varsle dersom hun/han er forhindret i ? m?te til avtalt tid.

Kriterier:

• Studenten lager gjennomarbeidete og realistiske planer for sin undervisning i samsvar med de m?l og krav som gjelder for undervisningen p? skolen, i de aktuelle klassene og fagene.
• Studenten lager veiledningsdokument som viser sammenhengen mellom m?l, innhold, l?rings- og undervisningsaktiviteter og vurdering for en time/periode. Dokumentet inneholder utfyllende situasjonsbeskrivelse for arbeidet i den aktuelle klasse-/elevgruppe og faglige og pedagogiske begrunnelser for de valg som er gjort.
• Studenten m?ter forberedt til undervisning og samtaler med veileder.

Omr?de 2: Gjennomf?ring av undervisning og tilrettelegging for l?ring

Studenten skal lede og organisere l?ringsarbeidet slik at elevene f?r gode muligheter til ? l?re. Arbeidet skal ha forankring i skolens l?replaner og i plan for undervisningsperioden/timen og ta hensyn til elevenes ulike l?reforutsetninger og til rammebetingelser.

Studenten skal ikke vise gjentatte faglige svakheter i sin undervisning. Studenten skal ha s? gode norskkunnskaper at hun/han kan kommunisere b?de skriftlig og muntlig p? en slik m?te at det ikke oppst?r stadige misforst?elser.

Kriterier:

• M?l og hensikt med arbeidet/timen blir klargjort p? en forst?elig m?te for elevene, og fokus for arbeidet blir opprettholdt gjennom timen(e).
• Planen for l?ringen blir gjennomf?rt i samsvar med intensjonene, men med fleksibilitet for endringer n?r situasjonen tilsier det.
• Det faglige innholdet blir presentert og bearbeidet slik at det ivaretar krav til faglig kvalitet.
• Arbeidet tilrettelegges og gjennomf?res p? en forst?elig m?te for elevene.
• Studenten tar i bruk ulike arbeidsm?ter og l?ringsaktiviteter som er i samsvar med m?l og hensikt med timen(e) og ivaretar kravene til helhet og sammenheng. 
• Undervisningen og l?ringsarbeidet er tilpasset til, og bygger p?, elevenes erfaringer, kunnskaper og forutsetninger.
• Undervisningen og l?ringsarbeidet er relatert til elevenes n?rmilj? n?r dette er relevant.
• Hensynet til medbestemmelse og medansvar for elevene blir ivaretatt innenfor de rammer som gjelder for undervisningen.
• Studenten viser ?penhet og forst?else for elevenes behov og ?nsker.
• Studenten engasjerer, aktiviserer og stimulerer elevene til m?lrettet l?ringsarbeid.
• Studenten legger opp til former for oppsummering, vurdering og tilbakemelding til elevene som motiverer og klargj?r krav og innhold i undervisningen.

Omr?de 3: Samarbeid, kommunikasjon og rolleut?velse
Studenten skal v?re ?pen for og aktiv i Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼö med elever, kolleger og andre parter i skolesamfunnet. Ved konflikter eller motsetningsforhold skal studenten vise vilje og evne til ? forst? andres synspunkter og til ? leve med uenighet, dersom enighet er uoppn?elig. Studenten m? stille krav til seg selv n?r det gjelder ledelse av elevenes l?ring og n?r det gjelder yrkesetiske holdninger. Studenten skal innrette seg etter skolens planer. Hun/han skal reflektere over de forventningene som omhandler deltakelse i faglig og pedagogisk utviklingsarbeid, skolevurdering og organisasjonsutvikling.  

Kriterier:

• Studenten lytter til elever, kolleger og andre Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼöspartnere og deltar aktivt i utviklingen av et tillitsfullt Öйú¾º²ÂÍø_Öйú×ã²ÊÍø-×ãÇòÍƼösklima.
• Studenten viser vilje og evne til ? l?se og bearbeide konflikter i forhold til elevene og kollegene p? en konstruktiv m?te.
• Studenten viser holdninger og atferd som er i samsvar med de forventninger som rettes mot en l?rer i og utenfor klasserommet.
• Studentens undervisning og atferd i skolemilj?et gjenspeiler et elevsyn som er forankret i l?replanen.
• Studenten er trygg i sin rolleut?velse, og kan omstille sin ledelse etter behov og forutsetninger.
• Studenten setter grenser for uakseptabel atferd i klassen.
• Studenten tar hensyn til og viser respekt for den enkelte elevs integritet i undervisningen.

Omr?de 4: Vurdering av eget arbeid og utnytting av veiledning
Studenten skal ha innsikt i sterke og svake sider ved egen undervisning og v?re mottakelig for tilbakemelding p? sitt arbeid fra b?de elever, medstudenter og veiledere. Studenten skal kunne bearbeide og utnytte slik tilbakemelding p? en konstruktiv m?te.

Kriterier:

• Studenten har et realistisk og reflektert syn p? eget undervisningsarbeid.
• Studenten tar imot tilbakemeldinger p? eget arbeid p? en konstruktiv m?te.
• Studenten viser vilje og evne til ? forbedre egen undervisning og ? utarbeide og bruke veiledningsdokumenter.

10.2. Sluttvurdering

Den avsluttende vurderingen i praksisoppl?ringen skal uttrykkes med karakteren ¡±best?tt¡± eller ¡±ikke best?tt¡±. Dersom praksis i 2. semester vurderes til ikke best?tt, kan studenten fullf?re teoridelen av studiet, og g? opp til ny praksis neste gang 8-ukerspraksis arrangeres (se punkt 4.4. i Viktig informasjon om PPU3120)