Fellesdel
Biesta, G. (2011). Disciplines and theory in the academic study of education: a comparative analysis of the Anglo-American and Continental construction of the field. Pedagogy, Culture & Society, 19, 2, 175-192, (18 sider)
Bridges, D. (2006). The Disciplines and Discipline of Educational Research. Journal of Philosophy of Education, 40, 2, 259-272. (14 sider)
Bulterman-Bos, J. (2008). Will a clinical approach make education research more relevant for practice? Educational Researcher, 37, 7, 412-420 (9 sider)
Dale, E.L. (2009). Kritisk pedagogikk ved PFI. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 93, 6, 472-487.(16 sider)
Dale, E. L. (2004). Kritisk p?dagogik. I E.L. Dale & K. Krogh-Jespersen (red), Uddannelse og dannelse (251-286). ?rhus: Klim, (36 sider)
Gieryn, T.F. (1983). Boundary-Work and the Demarcation of Science from Non-Science: Strains and Interests in Professional Ideologies of Scientists. American Sociological Review, 48, 6, 781-795.(15 sider)
Hirst, P. (1966). Educational theory. I J.W. Tibble (red), The Study of Education (29-58).London: Routledge & Kegan Paul. (30 sider)
Hofstetter, R. (2012). Educational Sciences: Evolutions of a Pluridisciplinary Discipline at the Crossroads of other Disciplinary and Professional Fields. British Journal of Educational Studies, 60, 4, 317-335. (19 sider)
Jarning, H. (2016). Det pedagogiske kunnskapsomr?det og Norsk Pedagogisk Tidsskrift. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 100, 4, 247-260 (14 sider)
Kvamme, O.A. m.fl. (2016). Avslutning: Hva er pedagogikk? I Kvamme, O.A., Kvernbekk, T. & Strand, T. (red), Pedagogiske fenomener. En innf?ring (405-414). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (10 sider)
Kvernbekk, T. (2001). Om pedagogikkens faglige identitet. I Kvernbekk, T. (red), Pedagogikk og l?rerprofesjonalitet (17-30). Oslo: Gyldendal. (14 sider)
Kvernbekk, T. & Jarning, H. (2019). Mapping: Coming to grips with educational landscapes. European Educational Research Journal. https://doi.org/10.1177/1474904119840181 . (17 sider)
Labaree, D. F. (2008). The dysfunctional pursuit of relevance in education research. Educational Researcher, 37, 7, 421-423. (3 sider)
Scheffler, I. (1973). Is education a disicpline? I Scheffler, Reason and Teaching (kapittel 4).Indianapolis: Hackett Publishing Company.(14 )sider
Skjervheim, H. (1992). Eit grunnproblem i pedagogisk filosofi. I E.L. Dale (red), Pedagogisk filosofi (65-78). Oslo: Gyldendal. (14 sider)
Stafseng, O. (2009). Helga Eng og hennes pedagogikkfag 1938 – mellom tradisjon og arvef?lge. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 93, 6, 433-443. 11 sider
Stichweh, R. (1996). Science in the system of world society. Social Science Information, 35, 2, 327-340. (14 sider)
Terhart, E. (2016). Interdisciplinary research on education and its disciplines: Processes of change and lines of conflict in unstable academic expert cultures: Germany as an example. European Educational Research Journal, 16, 4, 1-16.(16 sider)
Vislie, L. (2009). Den Sandvenske ?gullalder? p? 50- og 60-tallet. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 93, 6, 445-458.(14 sider)
Til sammen ca 300 sider
Fordypningsdel ?Barn, unge og foreldre i risiko? (Ped.psyk. )
Borge, I.H. (2018). Resiliens – risiko og sunn utvikling. Oslo: Gyldendal. (243 s.)
Gr?m S?le., R., Sagatun, ?. (2018). Friends for life. Ungsinn. Tidsskrift for virksomme tiltak for barn og unge 1-12. (12 s.)
Kvello, ?. (2018). Barn i risiko. Skadelige omsorgssituasjoner (2018). Oslo: Gyldendal. (412 s.)
Landesem, I.P., Handeg?rd, B.H., Ulvund, S.E., Tunby, J., Kaaresen, P.I., R?nning, J.A. (2015) Does an early intervention influece behavioral development until age 9 in children born prematurely? Child Development, 86(4), 1063-1079 (16 s.)
Major, E.F., Aar?, L.E. (2012). Foreldrekonflikt, samlivsbrudd og mekling: Konsekvenser for barn og unge. Oslo: Folkehelseinstituttet. (43 s.)
Neumer, S-P., Mathiassen, B., og Bj?rknes, R. (2018). Zippys venner. Ungsinn. Tidsskrift for virksomme tiltak for barn og unge, 1-11. (11 s.)
Ulvund, S.E. (2010). F?dt for tidlig – om foreldre som ressurs i oppf?lging av barna. I V. Moe, K. Slinning og M.B. Hansen (red.), H?ndbok i sped- og sm?barns psykiske helse kap. 23, (462-477). Oslo: Gyldendal. (15 s.)
Totalt 752 s.
Fordypningsdel "Undervisning, danning og oppdragelse"
Adorno: ?Oppdragelse etter Auschwitz? Agora UiO 1988. s. 41-54. (14 sider)
Eriksen, Krefting og R?nning (red.) Eksemplets makt. Kj?nn, representasjon og autoritet fra antikken til i dag. Spartacus forlag. Kap 1, s. 9-28.(19 sider )
Bondevik, Hilde (2012). Descartes som eksempel i feministisk teori” i Eriksen, Krefting og R?nning (red.) Eksemplets makt. Kj?nn, representasjon og autoritet fra antikken til i dag. Spartacus forlag. (s. 87-113) (26 sider )
Bostad, Inga (2017): ? se seg sp?rrende omkring. Introduksjon til en ny pedagogisk filosofi. Gyldendal (168 sider)
Berube. M (2010). “Equality, freedom and justice for all.” In Kittay/Carlson (2010): Cognitive Disability and its challenge to moral philosophy. Wiley-Blackwell. P. 97-111 (15 sider)
Dewey, J. (2008). Erfaring og Opdragelse. K?benhavn: Hans Reitzels Forlag. s. 33-95. (62 sider)
Durkheim, Emil (1911) .”Pedagogikkens vesen og metode”. Fra Opdragelse, uddannelse og socioloig. Kbnh 1975 (s. 60-80) (21 sider)
Hagtvet/Ognjenovic (2011). Dannelse, tenkning – modning – refleksjon. Dreyer forlag. (Ariansen, s. 39-56 (18 sider), Lindseth, s. 183-195 (23 sider), Kemp, s. 215-229 (15 sider), Hansen, s. 236-265 (31 sider), Skirbekk, s. 265-279 (13 sider) Hohr, s. 519-536 (17 sider) Helskog, s. 616-644 (28 sider), Hernes, s. 69-83 (14 sider) totalt (159 sider )
Kristeva, J (2003) Brev til presidenten. Om mennesker med funksjonshemning. Inkludert introduksjon av Eivind Engebretsen, Berit H Johnsen og Ingrid Markussen. Cappelen. (110 sider)
Lindemann, Hilde (2010). ?Holding one another (well, wrongly, clumsily) in a time of dementia? in Kittay/Carlson (2010): Cognitive Disability and its challenge to moral philosophy. Wiley-Blackwell. p. 161-170. (10 sider)
Mahrdt, Helgard (2012). Hannah Arendt – politisk dannelse og reflekterende d?mmekraft. Norsk filosofisk tidsskrift. Vol- 47, nr 3, s. 193-207. (14 sider)
Nussbaum, M (2010). “The capabilities of People with Cognitive Disabilities” in Kittay/Carlson (2010): Cognitive Disability and its challenge to moral philosophy. Wiley-Blackwell. p. 75-97. (19 sider)
Skjervheim, Hans (1976) ?Deltakar og tilskodar? i Hans Skjervheim (2001) Deltakar og tilskodar og andre essay. Aschehoug. (s. 71-88). (18 sider)
Strand, Torill (2019): innledningen i Honneth, Axel (2019): Tingliggj?ring og anerkjennelse. Cappelens upopul?re skrifter. (s. 7-30). (24 sider)
Thue, Fredrik (2017): ”L?rerrollen p? lag – et historisk perspektiv”. Norsk pedagogisk tidsskrift. DOI: 10.18261/issn.1504-2987-2017-01-09 (s. 92-114) (23 sider)
?sterberg, Dag (2003). Skjervheim og kritikk av objektivismen. Skjervheimforelesningen 1997. Sosiologisk ?rbok 2003.1. (s. 105-124) (29 sider)
Totalt 731 sider
Fordypningsdel "Kompetanseutviling, arbeidsliv og teknologi
Arnseth Hans Christian, Thorkild Hangh?j, Thomas Duus Henriksen, Morten Misfeldt, Robert Ramberg and Staffan Selander (2018). Games and Education: Designs in and for Learning Series: Gaming Ecologies and Pedagogies Series, Volume: 2. Brill NV, Leiden, The Netherlands. (220 pages).
Filstad, C. (2016). Organisasjonsl?ring. Fra kunnskap til kompetanse. 2. Utgave. Fagbokforlaget. (326 sider).
Taylor, S. & Luckman, S. (Eds.) (2018). The new normal of working lives. Critical Studies in Contemporary Work and Employment. Dynamics of virtual work. Springer (free access online Springer). Five chapters: Pages 147-170, 171-200, 201-218, 245-264, 285-308 (129 pages).https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-319-66038-7.pdf
Totalt 675 sider